“我希望每一个孩子都能成为最好的自己，充满阳光，自信满满地走向未来。”
卿少琳，城厢学校五年级二班的语文老师，自2003年参加工作以来，刻苦钻研业务，不断尝试运用新的教学理念，充分激发孩子的学习兴趣，所担任的语文教学成绩名列前茅，多次获得校区级“教学先进个人”称号，并于近日获评2018年成都市优秀青年教师。
共享图书
让学生爱上阅读
“这套书是我这学期的推荐书目之一，昨天学生家长主动送过来的。”卿少琳指着课外阅读书架上的一本国际大奖小说《波普先生的企鹅》介绍。
“读万卷书，行万里路。阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。”作为语文老师，让学生爱上阅读，一直是卿少琳最大的愿望之一。
“我工作以来，一直是在农村学校。我发现，农村学校的孩子在学校学到的主要是课本知识，知识结构难免单一。”卿少琳觉得，阅读有益的课外书有助于孩子开阔视野。但农村学校学生受家长观念和经济条件的限制，不可能每人都拥有大量的课外书。怎么办呢？她想，能否采用“共享图书”的方式来推广阅读。她提议，让每个学生出一本书，将书带到学校由班级统一管理，同时采用小组管理模式，让同一小组的几名同学一周内同读一本书，小组之间一周一换。一周结束，各小组的每一名同学都需上台向同学们介绍该本书目的内容、精彩点以及自己的感悟，学生可以畅谈自己的想法，也可以倾听其他同学读这本书的收获，相互交流，查漏补缺，共同促进。
“这种方式可以不加重孩子的经济负担，又能督促每一位同学认真阅读。当然，推行之初还是有难度的。”卿少琳说，刚开始，一些不爱看书的学生特别头疼，胆小的学生上台也战战兢兢。但这些都没有关系，只要孩子能够坚持把这本书看下来，只要敢于站上讲台，就迈出了成功的第一步。“孩子害怕上台出丑，他就会认真看，认真领会，当他的进步得到老师的鼓励和同学的认可，孩子就会特别有成就感，阅读也会慢慢从完成硬性任务变成自己的一种自觉。一周一本书，一学期就能看上十多本了。”
在长期的坚持下，现在，“出门到哪都会带上书”成了二班孩子们的一种习惯，学生的阅读和写作能力也都有了大幅提升。
小组捆绑
发掘每个学生的闪光点
除了语文教学，卿少琳还是班主任。“当班主任就像领兵打仗，不是单凭一两个勇猛将士冲锋陷阵就能取得胜利的。”卿少琳觉得，作为班主任，应善于发现全班每个学生的长处，要善于激励调动学生的积极性，增强他们的参与意识，在公开场合加大表扬，使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。
学生的底子参差不齐，如何让他们每个人都动起来，都发挥最大的价值呢？卿少琳琢磨着，课堂学习可以采用小组协作的模式进行，日常管理是否也可效仿？于是，卿少琳尝试着，在低年级段采用班级管理“人人参与”的办法，让每一个学生都有属于自己的“工作”，并按时发积分，学生可用积分兑换学习用品，极大激发了孩子们学习、劳动等各方面的兴趣。在高年级段，利用小组捆绑的方法，根据每个人的特点，综合搭配，将班级分成8个小组，每一个小组以团队形式进行班级管理，每一个小组就是一个小团队，一个小班级，小组的学习、劳动、体育、文艺活动等都捆绑进行评比，达到共同进步的目的。
“所谓小组捆绑，就是将个人与集体结合起来，既增强小组成员之间的合作精神，又能促进同学之间相互帮助，增强友谊，更重要的是能大大增强小组成员的集体荣誉感和责任感，提高学生的积极性和创造性。”卿老师说，在他们班，没有班长、学习委员等职务，最大的班干部就是小组长。小组实行值周制度，值周期间，该小组包干班上的一切日常事务，而内部如何分工，则由小组内部会议决定。小组之间实行评比，工作优秀的予以奖励。这一方法能让每个孩子动起来，而且组员之间特别团结，效果非常好。卿少琳说，这些年来，她所带的班级，学习风气浓，团结互助，关心集体，热爱校园 ，多次被评为“校优秀班集体”，区级“优秀班集体”；其本人也多次被评为“优秀班主任”。
文/图 余芳
