新课标下的语文阅读教学是以学生的自主性阅读为基础的,教师只能处在“导”的位置来引领学生理解文本。而这种“导”发生于即时、决策于瞬间,其适时和得法,就全凭教师的课感了。课感与教师的文化知识、语感、演绎感、协调感等息息相关,培养课感,需从提高教师的综合素质入手。

  敏而好学——积淀课感

  全国特级教师王崧舟的课十分精彩,他总能在课堂上以幽默解放沉寂,以兴趣激发动力,其举手投足无不折射出他超强的综合素质。作为素质教育背景下的语文教师,应该向名师学习,除了通晓本专业教学知识外,还应 “敏而好学,不耻下问”,不懈地博览群书,提高课感水平,才能在课堂上也得心应手、游刃有余,说我自得之见、抒我自然之情,从而收到事半功倍之教学效果。

  磨砺剑锋——培养课感

  培养课感,需要语文老师不遗余力地培养自身的语感、演绎感、协调感……让自己身怀“绝技”,拥有调控课堂教学的“十八般武艺”。

  1.跟读仿读,培养好语感

  罗京标准郑重的中国之音,让人感觉到庄严和神圣;陈铎话说长江,把人带进一种沧桑和久远。如果语文教师也拥有这样的个人感染力,一定会激发起学生学好语文的热情。因此,语文教师要经常听广播、看电视新闻,学习播音员的语音、语速、停顿与节奏,还要经常欣赏经典诗文的朗诵,在跟读仿读的同时,接受语言艺术的熏陶,培养良好的语感。

  2.解读文本,培养演绎感

  唐国强把毛泽东演得惟妙惟肖,其准确恰当的表演来源于对剧本的解读和体会。如果语文老师也能像他挖掘剧本一样去解读文本、研究文本,再通过自己的表情、言语、动作去演绎文本内容,给学生以知识、以启迪、以享受,这样的课,学生能不喜欢吗?

  3.把握导向,培养协调感

  马东主持《挑战主持人》时现场的带动能力超强,有极高的可视性。其实,教师引导学习、驾驭课堂和主持人主持节目是异曲同工的。教师作为教学的组织者和实施者,有必要学习主持人的引导能力、驾驭能力,培养良好的协调感。只有这样,才能把握导向,发挥好文本与学生之间的桥梁作用,设计问题引导学生更好地理解课文。

  锲而不舍——习得课感

  1.课感在听课和上课中习得

  习得课感的最佳方法是听课和上课。听课后就要思考:教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?思考之后,要和自己的备课思路进行对比分析,取其精华、去其糟粕,写出符合自己特点的教案,上出自己的特色,长此以往,定能习得课感。

  2.课感在评课和反思中习得

  习得课感的辅助方法是评课和反思。评课是对课堂教学的理性审视和反馈,这对提高课感能力是不无裨益的。而反思则是教师深入钻研教材,同文本进一步对话的重要过程。教师课后的及时反思,既有利于总结成功经验,又能够分析失败原因,便于扬长避短,改进教学方法,提升课感。

  汕头市澄海区建阳小学 李慕云