乐知·善行·中华情 ——成师附小金堂分校“童心颂中华”德育校本课程建设实践探索
微信 2019-12-18 16:07:00

乐知·善行·中华情 ——成师附小金堂分校“童心颂中华”德育校本课程建设实践探索

励学金堂

      笃: 笃 (笃)   "彼其之子,硕大且笃"。
      行: 践行。
      "笃"有朝着远方,踏踏实实,一心一意,坚持不懈之意。
      我们认为,真正的德育特色,只有坚持国家的大政方针,立足学校的文化底蕴,坚持学校的办学理念,从无中做到有,从有中提炼优,从优中拔高特,让特色指引学校的快速发展。
      一所有温度的学校,只有有明确的目标、坚定的意志、踏实稳健的行进,才能真正做到"笃行"。
乐知·善行·中华情
成师附小金堂分校“童心颂中华”德育校本课程建设

      赤诚附小,百年流声。2012年8月,成师附小分根金堂。金堂分校秉承本部“万类霜天竞自由” 的办学理念,以课程建设推动学校文化发展。目前,学校已基本形成“基础性课程校本化、选择性课程个性化、体验性课程主题化”的具有校本特色的课程格局。“童心颂中华”是我校四支德育校本课程中的一支,经过几年的课程实践我们积淀了丰富的课程经验……
寻根溯源—— 课程在思辨中诞生
      中华民族,上下五千年历史,其精神、文化、自然风光、物质资源无不让每个中国人深感骄傲与自豪。为唱响中国强音,把中华情怀植入每个孩子的心灵深处,促进学生核心素养提升和全面发展,我们聚焦“实践体验”、关注“生命丰盈”, 把课程的开发权给老师,课程的学习权给学生,尝试开发并实施“童心颂中华”德育校本课程。力求让学生乐知,做爱国知识的学习者;善行,做爱国行动的实践者;共情,做中华情怀的传播者。
躬行体验—— 生命在课程中丰盈
      基于上述理念和目标,结合学校实际,我们构建起了“童心颂中华”课程体系,分三大板块:“ 节日中华”、“经典中华”和“行走中华”,又细化为秋半追月、清心童谣、雅韵川剧、半山半水五凤溪等30余个实践项目,涵盖六个年级。

      在学校“时时有课程,处处皆课程”的大课程观引领下,尝试以显性文化浸润、“三维”学科融创、“双层”实践研学、多元赏识为主要策略,推动课程实施。让学生通过系列综合学习、实践活动和课程评价,感知中华传统文化、体悟中华经典神韵、领略祖国自然景观和人文情怀,增强中国意识、文化自信和民族自豪感。

显性文化浸润

      将课程的元素嵌入学校物质文化建设中。如:“四爱”文化柱;国学经典书吧;艺术角;民俗文化区;流淌的爱;班级外墙……

“三维”学科融创

      根据各学科的共性和个性,找准契合点,通过“ 学科渗透、学科拓展、学科协同”三个维度,交融性、创造性实施。

      1、学科渗透。各个学科均挖掘国家课程所蕴含的资源,渗透性实施。

      2、学科拓展。充分发挥各学科教师专业优势,适时拓展,纵深推进。如:音乐老师开展“经典童谣弹唱”拓展性活动。语文老师利用语文实践活动课, 引领学生通过诵、吟、写、讲故事、创演等形式,体悟中华经典的神韵。

      3、学科协同。由德育处统筹策划安排,班主任牵头,各学科老师协同完成同一项目的课程实施。如:

      “新岁同庆”课程项目,美术老师组织最美中国结编制与评选;语文老师指导创编春节祝福语、记录春节有意思的习俗等;品生老师组织体验新春吃饺子的习俗……    

      秋半追月,美术老师指导画月,语文老师指导诵月、写月,辅导员组织亲子互动活动。

      寒食思亲,各学科的老师共同组织学生诵先烈、扫墓等。

“双层”实践研学

      以学校、家庭、社区“三维联动”的模式,从学校、班级两个层面开展课程研学实践活动,引领学生通过实地参观、调查、访问、实验、制作、表演、角色体验、交流互动、参与讨论等形式,升华学生爱国情感,传播爱国能量。

      1、学校统筹。德育处统筹策划,主题化实施。如:充分挖掘和利用金堂本土资源,统一设置12个爱家乡的研学主题。这是一些活动照片:探气象科学, 绿色军营行,亮丽毗河湾,走进铁三赛,家乡一滴水,童眼赏金秋,半山半水五凤溪, 大学梦我的梦。

      2、班级自主。各班级发挥各自的个性和特长,自主化实施。如:这是一些活动照片:情系山区小伙伴、爱心义卖、情暖福利院老人、为家乡添一片绿。

个性在评价中张扬
      在学校“多元赏识性评价”的指导思想下,严格坚守多元、互动、个性化的原则, 围绕课程目标,对学生在“童心颂中探索。

      “三个维度”:评价内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

      “三个时间”:即时现场评价, 短时项目评价, 长时总结性评价。

      “四类主体”:评价主体包括学生自己、同伴、老师、家长。

      “五种形式”:评价形式包括口头、 展示评比、奖品、奖状、评价表。

      “三三四五”评价,让学校“低头看”实效,让教师“回头看”成败,让学生“抬头看”成长, 有力推动了课程实施的动态良性发展。

文而化之—— 价值在发展中彰显
      随着课程实施的不断推进,“中华情”逐步根植于附小人的心中,“传承文明”、“发展自我”、“亲近社会”、“爱我中华”的课程文化逐步形成,也带动着学校教育教学质量的整体提升。学校先后被评为成都市首批“践行社会主义核心价值观”校园文化建设示范校、成都市“立德童谣”基地校、成都市家庭教育示范校等。

      2018年,课程组老师总结实践经验,编写了童心颂中华校本教材低、中、高段各一本。19年,“童心颂中华”德育校本教材在全县的校本教材评选中荣获第一名。几年来,围绕“童心颂中华”课程开展的综合实践活动也先后30多次被华西都市报、成都晚报、四川科教频道、成都电视台等媒体报道。

      课程是一所学校的生命所系、活力所在。在落实立德树人根本任务的指导思想下,我校将继续攻坚克难,奋勇争先,为孩子提供适合的课程,让孩子穿越书籍、走进自然、亲近社会、传承文明、爱我中华,生命得以丰盈和完满。





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