20年200校，“新基础教育”惠及3000教师数万学生 | 上海教育传媒网
记者 | 吴华 金寒草
20年的时间，一个婴儿可以从呱呱坠地长成健壮的青年；一个第一次走上讲台的新教师可以成长为经验丰富的老教师。20年的时间可以改变很多。
20年前，华东师范大学叶澜教授开创的“新基础教育”开始在上海市闵行区开展发展性研究。20年的坚守，“新基础教育”研究促进了闵行基础教育生态的根本变化，也成就了一批批学生、教师、校长和家长的生命成长，展现了一个个美丽的成长故事，赋予了所有“新基础教育”参与者具体、丰富而又鲜活的生命内涵。
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视频来源/闵行区教育局、闵行区新基础教育研究所
12月17日，为纪念“新基础教育”扎根闵行20周年，以“‘新基础教育’研究的成事成人之路”为主题的纪念大会于12月17日在上海市闵行实验小学举行。
让每一个参与教育的人“活”起来
华东师范大学终身教授、“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学派创始人和持续领导者叶澜率领“新基础教育”研究团队全体成员出席活动，来自全国“新基础教育”各生态区的400余名教育行政管理者、中小学校长、一线教师等参加了纪念大会。
开幕式上，上海市闵行区人民政府副区长杨德妹指出，“新基础教育”在闵行的20年，是闵行教育不断深化内涵发展和品质提升的20年，闵行教育也日益受到社会各界赞誉和百姓好评。20年如一日在闵行推进的“新基础教育”研究就是一场深度变革，让区域教育生态不断优化、办学水平不断提升、校长和教师队伍不断成长、学生的生命状态充满活力。她进一步表示，要创新“新基础教育”研究成果的区域推广机制，推进区域教育治理现代化；要持续开展学校转型变革，继续深化特色实验项目的研究和探索，将学校自主发展与交际共享互动相结合。
汽轮小学校长王培颖总说学校是“主动”加入“新基础教育”研究的。闵行区汽轮小学位于上海西南工业重地原址，有48年的厂办历史。自2002年加入“新基础教育”实践研究以来，学校打破了“生源决定论”的思维定式，确立了“为每一个孩子的健康、生存、发展而努力”的办学宗旨，探索培育具有生命自觉的主动健康发展的教师与学生。王培颖从2008年起与“生命·实践”教育学研究团队“结缘”，一起学理论、变思维、组团队、化实践，在不断清晰自身发展与不断实现自我突破，练就校长发展的“新基本功”。
闵行区实验小学校长何学锋回顾了20年来在“新基础教育”研究中的自我成长与发展。他认为，校长要有基于教育信念的责任和使命担当，作为一个在“新基础教育”中成长起来的校长，必须要肩负起“生命·实践”教育学派合作校的使命，肩负其持续深化和推进“新基础教育”研究的使命。
“‘新基础教育’这一理论与实践双向建构的研究深深改变了我对教育的认识、对生命的理解、对实践的态度。”闵行区第四中学校长屠红伟表示，通过参与“新基础教育”，她的思维品质、工作姿态、生活方式等发生了重大变化。
华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、“生命·实践”教育学研究院院长李政涛教授表示，20年来，闵行为“新基础教育”的研究做出了独特的、不可替代的贡献。此次大会的意义在于“回归传统，面向未来”，回顾和明晰“新基础教育”的研究传统，“新基础教育”研究的“闵行传统”，也即所有“新基础教育”人和闵行“新基础教育”人所奠基和发展的“成事成人”。同时，此次会议也是“新基础教育”面向未来，寻求新突破、迈向新境界、走出新道路的重要契机，也即朝着叶澜教授所期望的“厚朴如树、温润如玉、灵动如水、绚丽如凤”的教育境界迈进。
正如华东师范大学党委书记梅兵对叶澜教授及其团队的评价，“把论文写在中国大地上、用实际行动推动基础教育的变革与发展”。目前，“新基础教育”已深度介入沪、京、苏、浙、鲁、豫、闽、粤、滇、桂等12个省市200余所学校的教育教学改革，带动3000余名教师、数万名学生参与研究，建设了一批现代新型学校。项目科研成果荣获2014年度国家教学成果奖一等奖，研究团队被评为教育部全国高校首批“黄大年式教师研究团队”，成为全国唯一来自教育学科的教师研究团队。
梅兵表示，叶澜教授团队20年筚路蓝缕，始终奉行着学派的教育信条，推进“新基础教育”改革试验，在理论与实践的交互生成中发展出“生命·实践”教育学派，贡献了教育理论与实践结合的独特“中国经验”，成为践行“扎根中国大地办教育”的卓越代表。
《叶澜教育思想文选》正式发布
开幕式后，三卷本的《叶澜教育思想文选》正式发布。该文选是叶澜教授首次公开结集出版的研究论文、演讲报告与随笔读思的荟萃，文选内容丰富、思想深刻，字里行间体现出叶澜教授的学术追求与思考。中国人民大学出版社副社长郭晓民介绍说，在成稿过程中，叶澜教授翻阅了数百万字的原稿进行择选，她秉持读者立场，力图给予读者真实体会和感悟。
叶澜教授以“相遇不负，生命留痕”为题作了主题发言。她首先以“相遇有缘、尽心不负”表达了对不同“相遇”的感谢。她感谢华东师大教育学系师生同事，打开了她自己的教育学思考之门，成就了自己的学术专业生命；感谢教育前行之路上的合作者、支持者、传播者，“新基础教育”是教育者基于教育共鸣的自愿合作，是一群有志向、有追求、有气度的高校教育研究团队、中小学校一线教学团队及双方各级领导汇聚在一起，共谋、共创基础教育变革发展之路；感谢各方媒体对“新基础教育”理念的传播。
发言中，叶澜教授感慨，《让课堂焕发出生命活力》一文让她结识了全国各地众多有共鸣的同行朋友，是关于教育的文字给她带来了巨大的心灵力量。“以身立学，生命留痕”，叶澜教授将她的三本新书《变革中生成》《方圆内论道》《俯仰间会悟》作为现阶段“以身立学”的主要结晶。她还从“新基础教育”共生体生成、“生命·实践”教育学派创建生成、个体学术生命多维多阶生成以及人生境遇—天地人事—感悟生成四个方面阐述了“生命留痕”。最后，叶澜教授对闵行区基础教育的发展给予了高度肯定，对其未来发展也表达了期待和信心。
一批新学校加入“新基础教育”研究
“新基础教育”在闵行区的持续生命力也体现在不断有新的学校加入研究项目。经过前期评估，七宝明强二小升级为“生命·实践”教育学研究合作校，龙茗中学、航华一小、昆阳小学、畹町小学、吴泾实验小学等5所学校成为“新基础教育”基地校。闵行区教育局党工委书记朱雪平和李政涛共同为合作校、基地校授牌。
闵行区教育局局长恽敏霞表示，1999年开始以“协作式引进”为模式推进的“新基础教育”研究，实现了区域教育行政与学术力量的深度互动，促使教育局逐渐从指令性的行政管理，转变为宏观调控管理，形成科学决策、专业引领、尊重学校自主的新型领导方式，成就了一批富有实践能力和思想能力的校长与教师，激发区域教育变革的活力。