教育的“质感”
第一教育 2018-11-21 15:41:30

上周在学校接待了来自美国加州Stevenson学校的校长Dr.Keven Hicks。他本科毕业于耶鲁,在普林斯顿大学读了博士,在美国东海岸的一所名校也担任过学术主管及校长,是一位有着深厚底蕴的国际教育人。


陪着他在校园里转了大半个下午,坐下后交流了他的感受,他用了一个词“Texture”。 


晚饭时,在谈到学校与教育的一些问题时,他又反复提到Texture这个词。英文中Texture确有几种相关联但又不一样的含义,但在教育的语境中,译成“质感”可能更恰当契合。


我们的教育与学校,最难做的,也许就是理解与寻求这种内在的”质感”。这种“质感”不是外在表面的堆砌与展示,不是那种光鲜华丽,直接呈现、能眼见触摸的现象与事实。


而是一种看不见摸不着的内在质地与沉淀。


是的,我们的教育与学校表面上看,也什么都有,校园设施一点不差,但就缺“质感”,这种“质感”不是硬件条件,装饰材料,教学大纲或知识内容能赋予的,而是同教育的环境氛围、参与者的理念价值、素质素养、胸襟眼界、文化传承、人文底蕴等一系列看不见摸不着,但又直接影响人的生长过程的内在因素紧密相关。


教育与学校要有“质感”,是需要我们耐住性子,静下心来,不折腾、不赶时髦,踏踏实实地用心去做好那些不显眼光鲜,但又是教育过程中不可或缺的深层内涵。


校园中开放包容的人文氛围、师师、师生、家长间的平等互尊的人际关系,独立思考、认真读书的纯净环境,关注孩子的终身发展,身心合一,真善美的教育价值的终极追求,这些,都是教育质感形成的“底色”。


走进一些中外百年老校的校园中,便会常常感受到这种厚重的教育“质感”。


校园中的一草一木,百年老校中的历史遗迹,擦肩而过的师生的言谈举止,墙上教室里的各种文化符号,日常的教学流程,以及师生习以为常、日复一日的行为规范,做事方式。


那种不刻意为之,不经意间自然而然形成的社区成员的交往互动模式,还有弥漫在校园的角角落落的温馨和谐的人文氛围,才是教育”质感”的真正内涵。



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