近日，重庆某中学历史教师刘东格的一堂德育课引发广泛共鸣。她发现班上有学生使用“唐人”这一带有侮辱性的网络烂梗后，及时介入，不仅制止了这种行为，更通过循循善诱的方式，让学生明白了这一称呼背后的伤害性。那位原本因被叫“唐人”而低着头的学生，在老师的鼓励下勇敢表达了自己的感受，终于“如释重负地抬起了头”。（9月9日央视新闻微信公众号）
这则视频之所以打动无数人，在于它展现了一种真正触及心灵的教育。刘老师没有简单粗暴地批评了事，而是引导学生直面问题，理解“人有三不笑：不笑天灾、不笑人祸、不笑疾病”的古训。当学生们真正明白了“唐人”一词是对唐氏综合征患者的不尊重称呼，是对同学的语言攻击，这种称呼便在班级中自然消失。
刘老师的做法提醒人们，网络烂梗正如脏话一般，不应任由其在校园中传播泛滥。这些看似好玩的流行语，往往包裹着恶意与不尊重，尤其是那些拿疾病、缺陷开玩笑的梗，本质上是一种语言暴力。它们像隐形刀剑，刺痛被攻击者的心灵，却因披着“玩笑”的外衣而被忽视。
学校和教师必须对网络烂梗在校园的传播保持高度警惕。在信息爆炸的时代，学生接触网络流行文化的渠道多样，内容良莠不齐，再加之少数学生的猎奇心理、同伴群体影响，网络烂梗容易泛滥。教育工作者不能置身事外，应当主动了解网络动态，及时识别那些有害的烂梗，像刘老师那样，在关键时刻给予正确引导。
更重要的是，要鼓励学生在受到网络烂梗伤害时，勇于向老师反映。很多时候，学生因害怕被孤立或认为“小事一桩”而选择沉默，这反而让语言暴力得以延续。刘老师班级中的小严之所以能够摆脱困扰，是因为他向老师吐露了心声。校园霸凌何尝不是如此？许多严重事件最初都源于看似微不足道的“玩笑”，若能在萌芽阶段得到重视，往往能避免更严重后果。
“教会学生们如何面对问题，比解决一个问题更重要。”刘老师的这句话点中了教育的核心。教育不仅是传授知识，更是培养人格；不仅是解决问题，更是教会解决问题的方法。在应对网络烂梗和校园霸凌时，既需要教师疾风骤雨般的果断制止，也需要和风细雨式的耐心引导，宗旨只有一个：让受教育的孩子真正认识到自己的错误，而不是因为恐惧惩罚而暂时收敛。
授之以鱼不如授之以渔。通过一个“唐人”梗，刘老师不仅解决了一个具体问题，更教会了学生如何辨别网络文化的优劣，如何尊重他人，如何面对冲突。这种教育将会影响学生的一生，帮助他们建立正确的人际交往方式，培养对待新事物的批判思维。
教育的最高境界，莫过于将每个日常小事转化为人生大课的契机。当我们的孩子学会不以伤害他人为乐，懂得尊重每一个生命的尊严，能够在复杂网络环境中保持清醒，教育才真正实现了育人的使命。不让网络烂梗污染校园，需要每位教育工作者的用心与智慧，更需要整个社会形成拒绝语言暴力的共识。唯有如此，我们的校园才能成为真正文明、友善的成长乐园。