浙大附中校长申屠永庆:我心目中的美好教育,是为每一位学生的学习发展而设计,只有面向每一位孩子,才谈得上教育的高质量
都市快报 2020-06-01 08:15:43

距离填报中考志愿还有两周,很多初三家长正在四处看校,想给孩子选一所最适合的高中。在刚过去的周末,浙江大学附属中学招生咨询电话一个接着一个,家长们想深入了解学校,了解高中教育。


浙大附中成立于1947年,前身为明远中学,由丰子恺、潘天寿等人创办。之后,从明远中学更名为杭州第一初级中学,1959年隶属浙江大学,定名为浙江大学附属中学,1972-1992年曾改名杭州第十五中学,走过70多年的办学之路,秉承着一脉相承的教育精神。



浙大附中校长申屠永庆说:“从‘人格教育’到‘责任感教育’,再到‘为每一位学生的学习发展而设计’,明远立人、求是创新的教育精神是一以贯之的。”


这所历史悠久的老校近些年不断发展,为杭城家长提供更多的优质教育资源。2015年,浙大附中新校区丁兰校区开出,短短四五年,就成了老百姓心目中的好学校。究其原因,是浙大附中走的每一步都是为了学生。


几年前,浙江省开始深化课程改革。浙大附中的掌舵人带着优秀的师资团队,凭借对于教育脉搏的精准把握,开始又一轮创新。在全省范围内,浙大附中率先示范实行选课走班教学,学生分科分层分类学习,因材施教,让优秀生学得更快,让基础薄弱学生提升自信和兴趣。



学校的改革一步一个脚印地落到实处,高考成绩一年比一年好,学生的成长、出口越来越多元,在家长中的口碑越来越好。


申屠校长说:“我心目中的美好教育,是面向每一位孩子的,这样才谈得上教育的高质量。


最近,申屠永庆校长写了一篇文章,与大家共分享,这也是他对于美好教育的深刻思考。 


校长眼中的美好教育:


为杭州美好教育奉献浙大附中的生动实践和丰富经验


作者:浙大附中校长、浙江省教育学会副会长 申屠永庆



我们很少真正思考为什么要让孩子上好的学校?难道学校之间的差异真那么大吗?我以为在推进美好教育的今天,杭州各个学校都有自己的追求和特色。而选择什么样的学校就是选择什么样的培养体系。


全方位重构育人新体系


近几年,浙大附中站在立德树人的高度,自觉践行课程改革,重构育人体系,实现从育分到育人的转变。这个体系包括培养目标体系(即核心素养培养体系)、课程体系、生涯发展体系、学习空间体系和治理机构机制体系。


在浙大附中,学校建立百余门选修课供学生选择,并纳入自然科学学院、国学人文学院、体育健康学院、艺术智造学院、国际经济学院等“五大学院”,实行学院制管理。特别是每周两节的“浙大教授与学术人生”课程,无论是教授们的专业背景介绍、如何做学问的体会以及如何理性看世界的视角和方法都让学生受益匪浅。


除了选修制度,为走班打造的学科教室越来越成为学科教学学科育人的最佳场所,有常驻教师办公,方便学生随时利用教室进行实验、练习或研讨。常年开放的美术教室是美术艺考生得天独厚的资源,学校每年被中国美院录取的学生就有十多位。


高考改革背景下实行选择性教育,学生需要选择面和选择权,但更重要的问题是培养学生作出选择的能力。浙大附中着力构建生涯发展教育体系,落实选择权,培养选择力。


有专家认为,普通高中教育普及化后进入后“掐尖”时代,更强调对“人”的关注,更强调对人的核心素养的整体性的培养。后“掐尖”时代的普通高中教育,需从以往相对单一且片面追求升学的应试模式中走出来,探索多样化的育人模式,以满足社会对人才的多样化需要以及人的个性化发展的需要。




高起点办好集团新校区


办好集团化学校,让更多人享受名校优质教育,这是在追求高质量的教育公平。杭州多种形式的集团化办学已结出丰硕果实,使杭城百姓尽享教育福利。以浙大附中丁兰校区为例:


2015年创办,学校定位“科学高中”,特别重视学生科学思维、创新能力的培养。时至今日,丁兰校区在同类学校中的科技成果、科技竞赛成绩出类拔萃。近两年共有100位同学获得专利,其中实用新型专利123个,发明专利10个。


良好的家校关系始终是教育的有效力量,汇成教育合力。浙大附中这几年利用节假日认真开展“百名教师访千家”活动,特别是丁兰校区的老师们组团到萧山、富阳、余杭、临安四区学生家,做到户户家访。


充分尊重每一位学生,让他们的学业和个性同步发展。首届毕业生擅长填词作诗的鲁同学进入北京大学中文系;踩线考进丁兰的孙同学,高考644分进入山东大学;考入南京师范大学的女生张同学则成为新生唯一代表在开学典礼上发言。


同时,高起点培养学校教师,追求教师和学生同步发展。仅2019年,丁兰校区的教师有135人次在教育部、浙江省、杭州市的各类竞赛和评比中获奖。其中部优课1人,省优课2人,市优课2人。第三届全国中学生创·造大赛优秀辅导教师2人,省化学奥赛二等奖1人。还有杭州中小幼和学会论文一二三等奖、命题解题比赛一二三等奖若干。中国教育学会、中国地理学会、中国历史学会、全国英语创新大赛组委会、全国中学生英语竞赛能力委员会、浙江省体育科学学会授予的优秀辅导教师若干。



高质量促进学生新发展


促进学生的学习发展是学校教育的职责,美好教育的出发点和落脚点都是学生的高质量发展。


教育要告诉学生我是谁?我想干什么?浙大附中去年高考排名第116名和前十名中的5位同学一样被浙江大学录取,第1名选择了复旦大学工科试验班,第10名选择了上海交通大学电气工程与自动化专业,第20名选择了中国政法大学法学专业,有一名学生被清华大学设计学类专业录取,他们不仅有心仪的学校,更有心仪的专业,他们知道自己想干什么。如果教育不能使学生面对自己,反而对自己非常陌生,这是非常危险的。


学生的发展是什么?分数?人格?智慧?我曾在全国教育研讨会上问过一名出了几个奥赛金牌、全国有名的学校领导,竞赛获奖学生占总学生比是多少?有多少上了他们心仪的学校,特别是心仪的专业?他们中有多少出国了?又有多少学成回国了?中国从来没有奥赛学校,也不应该有奥赛学校,因为奥赛获奖始终是个别人。奥赛只是培养个别学生的一种方式而不是全部。


分数和人格、智慧完全是两回事,更不能以此来判断学生的好坏。教育要提高学生的成绩和分数,但更重要的是完善人格、发展智慧。1947年明远中学(浙大附中前身)成立时就把人格教育作为学校办学宗旨,学校一直重视做人的教育。上世纪80年代开始,学校坚持社会责任感教育30多年,教育学生学会学习、学会负责、学会做人。学生的课题研究《斑马线前让行的安全隐患》被搬上了央视新闻的栏目进行专题播报;学生以杭州为调查背景,带着共同研究的方案,就“共享经济”的操作路径问题去上海参加中国大智慧挑战赛;对于延安路上几十个直饮水点用专业工具进行检测,并就饮用率问题写出可行性报告和解决方案,得到了城管部门的有效回应。学生走出校园,走进社会,走向世界。从社区养老到智慧医疗,从文化创意到公共服务,从杭城交通到垃圾分类,同学们调查研究,合理提出建议。


学生成长发展是一个富有弹性、充满活力的过程。筑就每个孩子的金牌梦,其实就是铺就每个孩子的健康成长路。让教育之光洒向每一个孩子的心灵,这也可能是最大的教育公平。那种无视差别扼杀个性的做法,无论训练出多少“学霸”“考霸”,无论拿了多少“奖杯”“奖牌”,不论讲得多么冠冕堂皇,在教育公平这杆秤上,是难以称出自身分量的!


我以为美好教育是面向孩子的教育,只有面向每一位孩子,才谈得上教育的高质量。正如习总书记说的“要让每个孩子都有人生出彩的机会”,所以要站在学生的角度思考一切教育问题。在新时代教育背景下,浙大附中提出“为每一位学生的学习发展而设计”的办学理念,坚持“文化立校、课程育人”,为杭州美好教育奉献了生动实践样板。



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