陆振权:看最好的别人,做最好的自己
第一教育 2018-10-22 15:01:59

一位好校长,就是一所好学校。校长的思想、境界、修养和内涵,本质上决定着教育的前途和命运。喜欢和学生打交道,又擅长管理,这位美术教师出身的高中校长陆振权,已经在田园高中当校长14 个年头。自2004年来到田园高中,他做了哪些事情,又有哪些感悟呢?


本文选自2018年《上海教育》杂志10B刊,作者系上海市教委教研室原主任、研究员王厥轩,文章以他与上海市田园高级中学校长陆振权的一次对话为线索展开。


在教育界,一直有个通俗的说法:一位好校长,就是一所好学校。校长是学校的灵魂,这个认识,到了今天,显得特别有意义。


为什么?当上海一大批叱咤风云于中小学教育界的老三届校长,基本退出教学第一线舞台,现在担当舵手的一代年轻校长,他们的思想、境界、修养、内涵,本质上决定上海基础教育的前途与命运。不仅是教育界,其实是整个社会,都观望之。

 

笔者多年积累,一直关注着一位年轻校长。这个人是谁?他就是上海市田园高级中学校长陆振权。

 

上海市田园高级中学校长陆振权


陆振权出生于 1970 年 2 月,崇明人。初中时代就很会读书,且阅读广泛。1985 年他报考崇明师范,据说那年报考这所师范的有2500 多人,他的成绩极好。在校期间,他一直担任班干部。后来,他读了大学又回崇明师范,教过 4 年书,教的是美术。1994 年 7月,他调到七宝中学,1995 年在全市中青年美术教师教学评比中获一等奖。他走的人生第一步,所具有的潜质,已经奠定了他成为一名优秀教师的基础。

 

陆振权喜欢与学生打交道,又擅长管理,1996 年,仇忠海提拔他为校办主任。于是,陆振权就在仇忠海身边跟班工作了整整 8 年,他亲眼目睹校长是怎样想大局、怎么判断、怎么待人接物,校长的一言一行,陆振权心领神会、耳濡目染。这个“跟班”的经历,给陆振权留下了宝贵财富。

 

时间很快。陆振权是 2004 年到田园高中当校长的,一晃已过去 14 个年头。下面,让我们一起跟随他的脚步,看看这位美术教师出身的高中校长,是怎样用爱心播种,用智慧耕耘,引领全体师生员工,把学校办成一所充满梦想和激情的幸福校园,成为上海市文明单位、上海市中小学行为规范示范校、上海市普通高中特色建设项目学校、全国文学校园示范校,广获社会赞誉,赢得人心所向。

 

人文环境育人:

1

打造和谐发展的校园空间

 

我上午 9:30 到学校。陆校长把我引到一间教师平时阅览和休息的咖啡室。房间打着柔和的灯光,面对面放着两杯茗茶。慢慢品,感到舒适、温馨。

 

我开门见山,问:“刚到这所学校,你有怎样的感觉?做了哪些事?”

 

陆校长说:“这所学校是 2003 年建的,是从颛桥中学的高中部分离出来的。生源在全区处于中等偏下,底子比较薄。当年高考本科上线率仅为 26%。


我是 2004 年 7 月到这所学校,当时员工甚至有的中层干部普遍抱怨多,学生多数自信心不足。我那年 34岁,学科背景是美术教师,从校办主任提拔当校长,您可以想象一下:教师会怎么看待?我当时的内心又是怎样的感受?


当时遇到的困难、非议,让我彷徨过,痛苦过,我也确实曾有打退堂鼓的念头。好在,我有耐心,我把面对的困难与挑战,都看作是考验我的胸怀。渐渐地,教师对我的态度有所转变。我当时做了三件事。”

第一件事,请每位老师给我写一封信,主题为“我理想中的教育”。从中,我了解每位教师。我想,我们不谈别的,只谈理想和追求。这里有则小故事,很有意思。有位食堂大师傅,他写了一句话,“全心全意为师生好”。


有一段日子,学校很多人反映食堂的饭菜质量不佳,我随即找到了他,把他引到写有他教育理想的那垛墙壁,指着他的照片和旁边的那句文字,笑着问他:“你全心全意服务好师生了吗?”他憨厚地笑了。好鼓不用重锤敲,自此之后,他精心烹饪饭菜,真正达到了师生满意的“全心全意”水平。

 

第二件事,制订田园高中规章制度。我请全校每一位教职员工共同讨论、共同制定,形成并印制一本《学校管理手册》,它本质上是划了一条当教师的底线。我想,无论怎样的管理,最基本的管理,总是制度管理。在田园高中14 年,这本手册更新过三个版本:2004 年是第一版;2007 年是第二版;2014 年是第三版,名字好听多了,称为“现代学校管理规程”。

 

第三件事,开展了调研。我大量听课,与教师谈心。那时,我一年要听 130 多节课,每听一位教师的课,就能基本了解他的教育思想、学科水平、育人理念、师生关系,以及他的课是否有教学智慧。与教师促膝谈心,真诚坦然地交换想法,是心灵与心灵的沟通,是彼此的交心。

 在以上工作的基础上,我和全体干部一起,制订了《田园高中 2004~2006 年发展规划》(在田园高中 14 年,我一共制订了 5份学校发展规划)。我把调研中教师对学校发展的愿景,加上我自己的办学思想、育人理念,学校的发展方向、追求目标、策略措施都落实在其中。学校的办学宗旨确立为“为每一位师生创设发展的空间”,学校的办学理念是“美育引领,和谐发展”。

 

我们还提出了学校的学生观,在我看来,每个孩子,天生有才;每个孩子,各有精彩。教育的目的是为了人的幸福。如何才能幸福?那就是创造条件,让学生“看最好的别人,做最好的自己”。

 

我一直有个朴素的想法:教育应当给人带来的是幸福的希望和美好的向往,倘若教育给师生带来的是痛苦、是无望,那一定是失败的教育。


所以,学校提出的办学价值取向是:教育——为了人的幸福!而求真是幸福的基础,向善是幸福的核心,爱美决定了幸福强度。由此,我们把“求真、向善、爱美”确立为校训,确定的学校办学目标是“本地区社会公认的优质高中”,具体为四项指标:环境美,校风好,特色明,质量高。

 

陆校长喝了口水,意味深长地说:“就一所学校而言,以上提出的理念、办学宗旨和办学价值取向,是‘命根子’,是‘动力源’,是‘航标灯’。它像一颗‘种子’,尔后学校发生的一切,都是这颗种子的生根、开花、结果。”

 

此时,我插话说:“陆校长,你很聪明,也很智慧。你到田园高中来,是带着资源来的。你把仇校长给你的一笔财富带来了,但你不声张;你做了那么多调研工作,把教师的想法了然于胸,你在决定学校发展方向与生存状况过程中,悄悄消化了;更可贵的是,你提出了‘美育引领,和谐发展’的独特办学思想,你把自己的专业,对教育锲而不舍的追求以及全校师生对学校发展愿景的向往,都妥帖地融合起来。


我想请问的是,你提出‘美育引领,和谐发展’的原始思考过程,能否讲一讲?”

 

他腼腆地笑了,说:“我为什么选择‘美育’作为学校的特色?您知道的,任何一位校长到一所新学校,他一定会思考:办怎样的学校?怎样办学?育怎样的人?怎样育人?我提出‘美育引领,和谐发展’的理念,其想法是:七宝中学‘全面发展,人文见长’的办学理念,我完全可以把它拿来,为我校所用。


但仔细想想,七宝中学是一所比较高端的学校,而田园高中是一所刚成立不久的普通高中,两者之间差距太大,照搬照抄并不妥当。当时全国高中的现实状况是:重视智育,轻视德育,忽视体育,无视美育。许多普通高中根本不开艺术课。


我想,每个人的发展,其知识、技能可能会有高低,学校质量有上下,但爱美之心人皆有之,是天性,学校间无差异。我是美术教师出身,对美育引领和促进‘五育’和谐发展,我是有体会的。


如何让学校充满生动的灵气,富有美感的朝气,成为师生幸福、快乐、流连忘返的地方?它应当成为我的教育理想和信仰。于是,我把美育迁移到办学,把美育升华到治学,提出‘美育引领,和谐发展’的办学理念。这两句话怎讲?

 

就是以美育作为构筑和谐学校文化的突破口和着力点,带动德智体美劳和谐发展。这里,‘美育’是导火线,‘和谐发展’是‘漫天的绚烂烟火’。这个理念有四大支柱,即“以美辅德,以美益智,以美健体,以美养性。

 

我问:“那这四大支柱如何在学校贯彻?倘若用‘以美辅德’为例,你能举一两个例子吗?”“好,我先给您讲两个故事。”陆校长回答得很干脆。

 

故事 1:站在学生的立场“成人之美”。

大约在 2006 年的时候,我经常看到一位男同学,额头前留着很长的一缕头发,其发型很怪异。有一次,我又遇见他,就叫住他,问:“你的额头是不是留有什么啊?是不能让人看到的?”

 

他的脸上露出惊讶的神情,然后用手捋起了额前的头发,露出了很大的一块伤疤。他说,他初中的时候,让人在额头上撞出一道大口子,从此,他留下了心病,就留起了长发。

 

我和颜悦色地给他讲了两层意思:一层意思,你现在的想法很自然,老师也允许你保留这样的长头发。另一层意思,其实每个人身上都有些缺点。你看,老师的眼睛很小,牙齿也不太好看,曾经有一段日子,我连笑也不敢露齿,生怕别人看到。


后来,我自己想通了:只要你自己的内心足够强大,这些小缺点,别人不会在意,自己完全可以放下。当你不再在意你的伤疤的那一天,你就是一个内心强大、敢于担当、顶天立地的男子汉了!


半年之后,这位男同学把自己额头的那一缕头发剪掉了。他变得神清气爽,心态很好。我知道他成长了,自信了。

故事 2:劝导学生不要早恋的四句话。

高中男女学生,正是情窦初开的时候。怎样劝导他们,正确对待“青春的约会”?怎样让他们把人生最美好的青春时光,更多地投入到学习生活中?我提炼了四句话,以美辅德,经长久试验,百试百灵。

 

第一句话,爱情很美好。我告诉学生们,哪个少年不钟情,哪个少女不怀春。在人生中,爱情是最美好的。爱是一种精神素质,只要爱心犹存,人生就有美好的希望。

 

第二句话,为时还太早。爱情是人生最美丽的梦,但这个梦就像校园里的桃李一样,成长过程是有规律的,成熟是有季节的,不然只有苦涩。而且还会破坏结成甜美果子的机会。

 

第三句话,自己要优秀。因为你自己喜欢的女生(或男生),一定是你心目中很优秀的。为了使她(他)的心灵也保留对你的美好,你自己也要变得很优秀。而这个优秀,在校期间,就是好好读书,品学兼优,考上理想的大学。

 

第四句话,更为对方好。爱情是非常崇高美好的情感,是利他的而不是只利己的。所以要自己好,更要为对方好。为对方着想,帮助成就对方,也成就自己,这才是最美好的感情。


我被陆校长的话引笑了。又问:“你刚去学校的一两年间,教师中存在牢骚多,抱怨多,不满多。这种状况,你如何使它改变?

 

他说:“我到新学校去,其实,思想上还是有准备的。我想,问题就是课题,挑战就是机遇。学校提出的办学目标是‘环境美,校园好,特色明,质量高’,当时的思考,先从简单再到复杂,也就是先抓‘环境美’‘校风好’,然后再抓‘特色明’‘质量高’。

 

“能具体地讲讲吗?”我问。

 

他陷入了沉思,缓慢地说:“我先抓环境。环境往往以其文化内涵、审美体验和情感熏陶,对人起着浸染作用。


我欣赏席勒的这样一段话:‘让人在美的世界里,人格才会相对完整,并抵抗异化。’于是,我在学校的 24 亩地里,‘螺蛳壳里做道场’,从地面、空中、场室的三维立体思考,努力让每一寸空间都活起来。


先从地面看:

在学校校门口,体育馆外墙上,一行蓝色综艺体大字——为每一位师生创设发展空间,在阳光的映衬下生机盎然。它昭示学校要帮助田园的每一位师生,发现潜能,激发潜能,成就潜能,走向成功,为最好的自己打下良好的基础。

 

对校园树的选择,也有讲究。校园四周围墙处的树,我选择了香樟树。它四季常绿,枝叶茂密,隐有清香,彰显校园勃勃生机。而校园主干道行道树,我选择了梧桐树。梧桐树四季分明,尤如人生。时时提醒青春学子,在夏花灿烂、秋季静美之际,时不我待,莫等闲,白了少年头。

 

设立陶行知青铜像。这座雕像,由本校美术教师李本海创作,是学校独特的人文景观。它潜移默化地激励师生注重行动,学思结合,知行统一。像陶行知那样,学做真人。一个“真”字,把做人的真谛揭示出来。

再从空中看:

五楼有好几百平方米的水泥地,改造成清新美丽的屋顶花园。师生在课余,可以不下楼,在那里娱乐、休闲、自学、交谈、静思,可以欣赏一年四季植物变化、花开花落。

 

三楼的平台变成了“惠风和畅园”。整个平台,翠竹掩映,碧草连缀。我还专门写了篇《和畅园记》短文,刻于木板,挂在墙上以志纪念。有一位学生借用诗文,抒发自己在此学习的情景:‘草在结它的种子,风在摇它的叶子。我们站着,不说话,就十分美好……’

再从场室空间看:

教学楼底楼,称之“仁山智水”。墙上挂着百幅中外名画,大厅里有大卫仿真石膏雕塑,在灯光映照下,熠熠生辉。再配以小桥流水,锦鱼游戏,清新脱俗之感油然而生……

 

在教学楼二层以上的各层走廊,是全部出自学校师生的书画作品;还有学校设立的荣誉长廊;“金葵花”教育奖、服务奖和成长奖获得者的照片、事迹,还有各类优秀师生的先进事迹介绍。


在行政楼二楼走廊上,就是每一位田园教职工的“教育理想墙”,一张自己满意的照片,一段发自内心的话语,一份教书育人的表白。


 

他的话,我听得入了神。喝了口水,我又问:“你讲了物质环境建设,我还想听听你是如何进行人文环境建设,怎样提升教师的人文素养?”

 

他娓娓道来:“一所学校的成长发展,不仅取决于物化的空间,它更取决于育人者教化的心灵。自然的空间总是有限的,而心灵的时空则是无限的,在打造学校的人文环境上,我做了这样几件事。”

 

第一件事,让教育理想上墙。

从 2004 年 9 月开始,学校创导全体教职员工的教育理想上墙。用这种方式,阐述和展示自己的教育理想。迄今为止,已更新六期。它力透纸背,文至内心。


许多教师知道要把自己的教育理想贴上墙,都是字斟句酌,思考再三。它与其说是个人的“教育理想”,不如说是自己的“奋斗誓言”。它是一种意识的觉醒,更是一种庄严的承诺。举几位教师的格言。

 

李卫华:做一名学生崇拜的老师,教一批自己崇拜的学生!(说出了育人的志向)


李健:以我的真诚做学生的朋友,以我的博学做学生的老师,一起放飞理想,激情,享受每一天。(把新型的师生关系做了诠释)


屠文娟:不求闻达于天下,但求闻达于学生;不求练达于人情,但求练达于学问。(传递一种深遂的教育哲理)


吕东:不把复杂的知识讲简单了,更不把简单的知识讲复杂了。(对自己的专业要求)


第二件事,开展了今天如何当干部的大讨论。

大约在 2006 年 2 月左右,面对如何发展学校?如何提升教育质量?要不要继续给学生加班加点补课?我们开展了“今天怎样当干部”的讨论。


围绕八个方面展开:思想是先进的还是落后的;心态是积极的还是消极的;眼界是全局的整体的,还是局部的零碎的;境界是讲奉献的还是讲实惠的;现状是善于学习的还是得过且过的;思想是善于创新的还是故步自封的;作风是务实的还是务虚的;理念是为师生发展服务的,还是高高在上指手画脚的。


这场讨论,使整个班子的精神状态为之一振,也对集体补课的弊端看得更清楚。当我们把这一切想清楚之后,2006年 7 月,学校提出了把完整的寒暑假、双休日、节假日,全部还给师生。

第三件事情,为教师创造比较好的办公条件。

我有个观点,当教师置身的环境比他们的家庭环境更好更美时,教师其实更愿意在学校多待一些时间。


2005 年,学校就实现教师每人一台电脑,每人一副耳机,教师的办公桌是半封闭的私人空间,学校还为教师建设了“三房一厅”。


何谓“三房一厅”?

 

其实是给教师配健身房、淋浴房、乒乓房和咖啡厅的简称。图书馆还配置了多个阅览室,当台灯的暖光、舒适的书桌、轻妙的背景音乐、幽香的茗茶、醇厚的咖啡与整体的环境融为一体,教师置身其中,心境澄净而安定,温馨而美好。

第四件事情,为教师搭建发展平台,激励教师自主发展。

一所学校要提升教育质量,本质上是提升师资质量;而提升师资力量,要紧的是激发教师内驱力。这方面,主要想了三个办法。

 

办法一,请每位教师根据学校发展规划制订个人的发展规划。包含四个方面:个人的基础分析;三年之后确定的目标;逐年的发展设想;需要学校给予哪些帮助。这就把教师的个人发展与学校的命运,紧紧连在一起。

 

办法二,名师带教。我请了七宝中学的名师,给学校各门学科的骨干教师带教。这个过程,我校教师消除了自身难以克服的“短板”,他们感受到“脱贫致富”的喜悦,他们成长的过程大大加快了。

 

办法三,建立教师发展成长共同体。它本质上是打造教师团队,大家共同解决课堂教学中的困惑,分享大家的成功经验,形成良好的学科研究团队。学校提出“三个一点”,即多一点对教师专业发展的激励和扶持;多一点对不同见解、思路与思想的包容与欣赏;多一点理性思考、全局视野和教师研修文化的再造。

第五件事情,创设活力、奔放、积极、灿烂的向日葵文化。

在 2007 年 4 月,全校利用升旗仪式,播种了向日葵籽。以此学校开始了“文化主题园地”的建设。


当时有 18 个班级,开辟了18 块园地,每个班级认领和承包一块园地。每个班级围绕园地做三件事情:一是负责包干区养护和全天候保洁。它重在学生基本行为规范的养成。二是挖掘每块园地的文化内涵,比如桃李园,挖掘的是“春华秋实”;葵花园挖掘的是“积极灿烂”。

 

它的本义是各班人文素养的积淀。三是学校要求各班把自己园地的植物,作为一个研究课题,探索植物的形态特征、栽培技术、繁殖方式等,它的本质是对学生科学精神的培育。

 

学校把“热烈奔放,积极灿烂”的向日葵精神加以弘扬,增设了许多与向日葵有关的活动,比如:每年 5 月,学校开展“葵花播种仪式”,组织师生一起播种、浇水、施肥,秋天则一起收获、品尝。学校组织“咏葵”原创诗文大赛和诗文朗诵会,编印师生作品集《葵花礼赞》,向日葵成为全校师生的精神象征。每年 10 月18 日,是陶行知诞辰纪念日,我们把这一天作为校庆纪念日,举行隆重的“金葵花奖”,分别奖励取得成绩的教师、服务后勤人员和学生。它大大激励了全校师生员工的学习和工作积极性。

 

慢慢地,田园人不断地集聚和体悟,逐渐形成了向日葵精神和向日葵文化,它包括:“积极灿烂,热烈奔放”的向日葵精神;“一分播种十分收获”的播种定律;“辛勤劳动流汗水(态度),科学耕耘用智慧(方法)”的收获定律;“花开蝶自来”的自然因果规律;“果实越饱满丰硕,形象越低垂谦虚”的务实精神。



上海市田园高级中学校长陆振权 


听着陆校长的娓娓道来,我突然发现:眼前的这位校长,把握事态很得体,无论做什么事情,都追求美感,并从中获取快乐,享受教育的幸福。这种工作态度中蕴藏着一种神往,它不是所谓的职业道德或敬业精神所能概括的。


多元课程育人:

2

让学生成为最好的自己


中午在食堂用餐,稍事休息后,又聊了起来。我问:“陆校长,我很想听听你对学校课程的认识和理解。


这个话题,也许正中他的下怀,他回答得畅快:“学校课程是培养人,成就人,让学生获得成就感、幸福感的重要载体。学校从 2005 年起,提的是‘美育引领,和谐发展’;从 2012 年起,提的是‘美育引领,创意发展’。显然,在认识上有了新的发展。何谓‘美育’‘创意’?我们强调:求真的科学精神,向善的人文素养,爱美的审美情怀。

 

他喝了口水,继续说:“学校在课程建设上,有三个基本思想:


其一,提出‘基础型课程人人过关,拓展型课程各展所长,研究型课程认真经历’的课程理念和目标。


其二,提出校本课程建设上的‘人无我有,人有我精,人精我特’的指导思想,实现‘三个一’,即开展一批有创意的特色课程,打造一支有创意特色的教师队伍,培养一批富有创意特色的学生。


其三,以美育创意课程建设为抓手,构建‘以美辅德’的德育新机制,包括:在课程中渗透美育;承认并尊重学生的个性差异;探索创意创新人才的早期发展与培养新模式。”

 

学校在保证基础型课程有效实施的同时,特别强调校本课程的开发,它是一所学校的核心竞争力


我们强化了这样几个方面:强化了‘美育系列’普及课程,如‘音乐美术欣赏’‘新年音乐会’‘中华艺术宫’‘陶行知和蔡元培思想’等课程,让‘美育’课程渗透到学校的每个角落。


强化了‘美育系列’拓展型课程,包括音乐乐理、视唱、话剧表演、英语戏剧、主持与演讲、古诗文赏析等等。


还强化了‘美育系列’研究型课程,我们设计了高一的人文类课程,高二的科学类课程,高三的社会实践和调查课程。学生确定了研究课题,形式多样,研究项目广泛,很是精彩。


我们开设了 20 多个特色社团和 20 多门拓展课程,保证每周有三课时以上的特长学习时间,供学生自主多元选择。每周有两课时的研究性学习时间,培养学生科学研究能力。我们非常强调身体健康的重要,坚持每天一小时阳光体育活动。”

 

我问:“你们有哪些创意的特色课程,能讲讲吗?”“好!给你讲。”陆校长显得有些兴奋。

 

特色课程之一:创设“美育系列”普及课程,给学生以艺术的熏陶。

学校给学生艺术赏析的熏陶,是全方位的。


“唱百首名歌”。从 2005 年开始,每天中午半小时午睡以后,全校师生起立唱歌 10 分钟。在田园学习三年,每位学生都将学会100 首歌曲。音乐的音色美、节奏美、韵律美,直指人的心灵,会引起情感的共鸣。各种脍灸人口的歌词,常常出现在学生的作文中,艺术与生活是相通的。

 

“赏析百幅中外名画”。我在教学大楼底楼大厅挂了 100 多幅名画,我亲自编辑了《中外百幅名画赏析》的校本教材。我想让学生高中三年,能懂得美的欣赏、美的感悟、美的熏陶,更能影响他们未来追求真善美的心灵。

 

“品百首古诗”。语文课上,每日一诗活动。每天花 3 ~ 5 分钟,让学生讲评赏析,陶冶情操。

 

“听百首名曲”。学校的上课和下课铃声,以古典音乐经典片断作为铃声,每天两首曲子,每两周更新。三年下来,所有学生都不知不觉聆听了 100 多首中外名曲。这些名曲,会久久镌刻在学生的脑海。

特色课程之二:开设琳琅满目的为学生喜爱的社团。

学生社团,在高中生的人生成长中,所产生的影响难以估量。我校的社团,充满挑战与诱惑,激发并磨炼每个学生的学习热情与毅力。

 

比如高一的社团。有周一的剪纸社、戏剧社、心理社、声乐课等十余种,五花八门,趣味盎然。有周四的自主拓展课,比如英语阅读、韩语、文学欣赏等,种类繁多,品位高雅。

 

高二的社团。学校组织了一系列的诗朗诵、英语演讲、校园歌手大赛及各种征文比赛。它为学生提供了发挥才能、创造学习机会,在培育复合型人才的同时,不断增厚同窗之谊,师生之情,以形成班级和学校的凝聚力。

 

高三的拓展课,到了高三学习更紧张,但各种活动依然不少,有音乐剧欣赏,18 岁成人仪式、主题班会

等。让学生对社会、对人生有新的认识,无形中也减轻了学生的心理压力。


 

特色课程之三:创立十大创意工作坊。

在区教育局专项支持下,我们陆续建立了十大创意工作坊,如摄影、播音、动漫、戏剧、表演、音乐、微电影、服装、机器人、视觉传达等。其宗旨,是创造一个能激发学生创意火花,让学生乐意创意活动,并实现创意构想的空间。这 10 个工作坊,既独立,彼此又有联系,融合梦想。

 

师资怎么来?学校提出全校招聘,只要教师自己有兴趣就行。倘若学校聘了,教师可自己聘请助教(或去大学聘,或聘请本校毕业生)。

 

学生到各个创意工作坊学习,非常投入,废寝忘食。比如动漫创意工作坊,有的学生到了深夜,还在学校制作,唤发了极大的学习热情。我发现,有了十大创意工作坊,学校出现两大变化:

 

一是,教师还是这些教师,学生的生源也没多大变化,但师生的学习积极性大大提升了。二是,凡是在创意工作坊兴趣盎然投入的学生,一定会带动文化课的学习。比如 2017 年我校有 39 位文创特长生参加高校自招,全部被录取,80% 以上都是文化和专业双达线,在高校非常受欢迎。


 

特色课程之四:为学生提供接触社会、了解社会的社会实践课程。

随着上海高考新政的出台,每个高中生都要有 90 天的社会实践课程。我校的设计是:高一的井岗山之行、高二的绍兴之行、高三的嘉兴南湖或南京雨花台之行。


重点讲讲高一学生的井岗山之行。我们把时间放在每年暑假的第一周。设计的初衷是:通过这个“红色之旅”,既让学生接受革命传统教育,又让他们读书、行路、感悟,开拓视野,增长知识,陶冶情操,提高修养。


当学生在井岗山革命烈士陵园敬献花圈;在黄洋界哨口集体朗读毛主席诗词;在通往水口或笔架山路线急行军三个多小时……最热的天,他们汗流浃背,但脸上露出满足的真诚的神情,我知道,他们的身上,正在经历脱胎换骨;他们的身上,正在滋生爱国的情怀。


 

此时,我提出了一个压在心间的问题:“你还有一个问题没有解答。你说学校的生源在本区属中等偏下,相当一部分学生偏科严重,面对这部分生源,你如何把他们提升起来?


“我努力发掘每个学生的闪光点,特别注意发现那些在学生中有影响力的人物,再用他们来影响周围的群体。给你再讲两个故事。”他笑着说。

 

故事 3: 凌姗珊出书的故事。

凌姗珊当过上海中学生报记者,在学生中有影响。她只喜欢上语文课,其他各科,她都不喜欢。我到她家家访,最深的印象,她家书很多。也许我也爱好文学,我俩很投缘。


2007年3月,我告诉她,学校要为她出书。我的原话是:你的写作,已取得成绩;你的成绩,也是学校的荣耀。不要顾虑,学校是成就你梦想的殿堂。她一下子惊呆了,一直在问我,陆校长,你自己还没出书呢,凭什么要为我这个无名小丫头先出书?!”

 

我给凌姗珊的书《我所认识的这个世界》写了序。我把她比作田园的一株灿烂的向日葵。她写了个后记作答:“我非常喜欢这个比喻,向日葵积极灿烂,热烈奔放,永远向着太阳积极生长。”


“积极灿烂,热烈奔放”这八个字,似一道闪电,一下子点醒了我,学校不正需要“积极灿烂,热烈奔放”的精神吗?学校提倡的向日葵文化,要说出典,正是凌姗珊。凌姗珊作为田园高中第一位出书的人(目前为止,相继又有六位学生出书),在学校引起了极大轰动。


 

我又问:“田园高中,它不是聚焦学习尖子的场所,也不是能招到强手的学校,怎么会涌现一批又一批富有特色的尖子,能谈谈吗?


我想,最主要的是,我们在发展学生个性上下工夫,让一批有潜能的学生一发而不可收,最终让‘丑小鸭’变成‘金凤凰’。再给你讲个故事。”陆校长爽朗地说。

 

故事 4:学校为杨淼同学举办钢琴独奏音乐会。

杨淼是学校 2013 届毕业生。在校时,她的钢琴已达到演奏级水平。学校为她创设了条件:每天让她在音乐室有自由练习钢琴时间;还为她请了区里专业老师指导她。


她自己回家每晚练习钢琴至少 2 小时。可贵的是,她的学习成绩一直保持优秀。她给了全校师生一种心理暗示:人的潜能真的非常大。

 

2012 年 5 月 24 日,学校在城市剧院,为她举办了一场钢琴演奏会,获得巨大成功。从此,她的自信心更足了。她的成功,在全校师生心目中,又一次激起涟漪。



听了故事,我很感动。我问:“学校以个体有影响的学生,带动全体学生的和谐发展,这种做法很有启示。能对田园高中的学生,做一个总体评价吗?

 

听得出,陆校长也有些激动,他说:“田园高中学生的整体形象,我的基本判断是:他们有朝气,有活力,更有潜能,会思考、敢尝试、有责任、勇担当。他们上课时能专注学业,下课时能投入锻炼,张扬个性,会学习,也会玩。他们有自我发展的意识,知道什么时候做什么事情,知道自己的专长与不足……”

 

听了陆校长的一番话,他的学生的整体形象,在我的脑海中清晰起来。我为陆校长的追求感到骄傲:他不拘泥一分二分,不拘泥一章一节,不拘泥一时一地,而是让青年学生纵横开合,自由竞逐。

 

在这样的空间奔驰,人就有了气度和胸襟,有了气节和操守,有了自然的顿悟和参省。田园的学生立足自我,胸怀天下,脚踏实地,仰望星空。做到了“看最好的别人,做最好的自己”。

 

高效课堂育人:

3

为师生赢得自主发展的时空从而赢得自信


稍事休息后,我们又聊了起来。我问:“陆校长,我想听听田园的课堂育人。教育质量,讲到底在课堂。你是怎么开展课堂育人的?”

 

他笑了,说:“是的,提高教育质量,归根到底是提高课堂教学的有效性。也就是高效课堂。有一个时期,我和班子发现了三个问题:教师非常努力,但教育质量并没有明显改善。同样起点的班级,不同的教师,经过一段时间教学,发现班级教育质量差异很大。

 

课堂上,还会出现个别教师讲得筋疲力尽,学生听得昏昏欲睡。”“问题出在哪儿?我们听了许多课,从中观察到,有的教师课的容量不足,难度不高,或者节奏松散,没有坡度,造成课堂教学效率比较差。为此,学校提出高效课堂的思考。

 

举措有三:提出高效课堂的‘四有’:有容量,有节奏,有难度,有坡度。容量靠节奏把握,难度靠坡度实现。提出课堂上的‘二八定律’,即:课堂上着力关注 80%的学生,还有 20% 的学生上课听不懂,在 40 分钟之内先放一放,到了课后再解决。到了 2012 年,我们比较完整地提出课堂教学改革的三年行动计划。这个《行动计划》,对学校产生的意义,难以估量。它提出了五个问题:教什么,怎么教,学什么,怎么学,怎么评。”

 

我问:“陆校长,我的胃口给你吊足。能说说这‘五个问’吗?”“好的!”他爽快地说。

 

第一个问题,教什么?我们从两个方面着手:一是强化备课;二是提出了“学科课堂教学内容基本要求”。其目的是保证课堂的质量。实施了几年,有两个优点:解决了部分教师课堂容量不足,难易度把握不好,坡度设置不明的问题。课堂教学的“四有”得到保证。“学科课堂教学基本要求”,经过几年打磨,形成规范文本。教师备课主要精力从“备内容”,改到了主要“备方法”和“备

学生”上。

 

第二个问题,怎么教?我们提出了“四步八字法”。“四步八字”,即课堂教学的准备;研讨;反馈;讲评。强调以生为本,先学后教,讲练结合,当堂反馈,注重研讨,讲究实效。这个教学方法,从本质上说,与段力佩先生的“读读、议议、讲讲、练练”,有异曲同工之妙。

 

第三个问题,学什么?我们的办法是设计学案,它明确了学生课堂该学的内容,并希望做到人人完成。用学案,至少有两个好处:就学生而言,他们把课上的时间,基本用在了看书、思考、讨论、完成学案上,没办法游离在教学之外。就教师而言,教师上课只讲学生想不到、想不深、想不透的问题;讲学生易混、易错、易漏的问题;讲学生解决不了的问题。

 

第四个问题,怎么学?我们开展了小组研讨学习。它包括:每个小组都设立组长,相互探讨,相互启发,相互帮助,共同学习,形成“兵教兵”的氛围。保证当天学习内容堂堂清,天天清。尤其是组长,他天天教别人,在这种过程中,他其实一直在整理自己的学习。他的知识是活的、有用的、能触类旁通的。这样,有一批好学生冒出来。倘若生生互动解决不了,课后教师介入,进行个别义务辅导。这种方法,就解决了上面提到的“二八定律”中那 20%的学生。

 

第五个问题,怎么评?学校确立了“五美”课堂评价标准。哪五美?规范美,策略美,科学美,艺术美,和谐美。每一个“美”,都有二级评价指标。比如,“规范美”指的是:备课细致充分;上课从容流畅;语言板书优美;实验操作规范。又比如“策略美”指的是:课堂结构清晰;目标落实高效;容量难度合理;节奏坡度适中。学校还规定,每一位教师,每周至少要听一堂课,评一堂课,在网络上当堂评,学期末评出“高效课堂奖”。

 

陆校长接着说:“从 2016 年开始,学校提出了‘创意课堂’。它的本质,是持续推进课堂教学的‘行动计划’。我们给‘创意课堂’确定的目标是:‘创意课堂,激发潜能,彰显特色,成就师生,提高质量’。


‘创意课堂’的实施中,教师逐步形成了自己的教学风格,比如语文教师李卫华形成了‘讲故事,写故事,有故事’的语文教学风格,数学教师刘传文形成了‘四问两推进’的课堂教学范式,体育教师杜鹃志形成了‘播报体育新闻的体育课’,音乐教师陆荣形成了‘古典诗词与流行音乐吟唱的音乐歌’……


‘创意课堂’给学校带来的变化是:它拓展了课堂教学空间的纵深;拓展了学生思维发展的空间;优化了课堂教学组织形式和教学方法,促进了多学科知识的整合。”

 

“王老师,给您交个底吧。从 2012 年至今,我一直咬定青山不放松,紧紧抓住提升课堂教学效率‘五大法宝’,就是:课堂教学内容基本要求;导学案;‘四步八字’教学法;小组研讨学习和教师个别辅导;五美课堂评价。这‘五大法宝’,语言可能简练了些,词汇也许并不新奇,但这是田园人多年的心智与汗水的结晶。我和干部团队,与全体一线教师摸爬滚打、切磋探讨。每件‘法宝’,都经过三轮以上的实践打磨,不行再改,改了再试。其宗旨,就是提高课堂教学效率,为学生个性与潜能的发展赢得时空。


“陆校长,学校开展的课堂育人,产生了怎样的影响?能总结一下吗?”我问。


他说:“王老师,这么给您说吧,一句话描述,就是‘减负增效,赢得自信。’倘若要细细叙述,它本身是篇大文章。


我只能给您报个题目,应该有八个方面:学校教研组教学改革取得实效;教师队伍在课堂教学改革推进的环境中迅速成长提升;学生改变了学习状态,赢得自信;师生关系得到改善;课堂教学质量提升明显,班级差异缩小;学生个性化发展时空得到保证;美育创意特色在区内外起到了一定的示范辐射作用;学校赢得了社会的广泛关注和支持。


学校最早确定的办学目标四个维度:‘环境美、校风好、特色明、质量高’,可以讲基本实现了。”

 

“以上成绩的取得,有两个标志:其一,在田园精神的感召下,学校能上本科院校的比率,由办学初期的 26% 上升到如今 99.5%,实现了很大超越。其二,学校也取得了一些成绩,比如成为闵行区首批实验性示范性高中、上海市文明单位、上海市中学生行为规范学校、上海市书香校园等。”

 

听得出,陆校长的话中有兴奋。我又问:“你今年 2 月出版了一本书《办学空间学》。在书中,你提出了办学的九个维度空间建设。你认为,办学就是给学生成长的多样性和发展的独特性创造时空,让师生能因成就自我而感到幸福。你能用最概括的语言,谈点本书的体会吗?

 

他说:“谈两点吧。其一,我从想象、物质、精神、思想、心理、课程、课堂、虚拟和校外等九个空间维度,总结了自己的办学思想和实践经历,在田园的 14 年中,我尽了心血和汗水,田园中学得到成长与发展。作为校长,我倍感幸福。


其二,我以为,做任何事情都是在时间和空间中完成的。研究时空,就教育而言,极有价值。


教育在一定意义上,就是把时间激活,将空间扩大,使时空增值。没有空间,也就没有教育;离开空间,也就没有办学。教育的优与劣,办学的强与弱,都是对空间的认知、理解、揣摩及探索。我在田园 14 年里也做了一些有益的探索。”

 

他的一番话,我掂出了话的分寸感。我说:“刚才你的话,太理性了。在田园 14 年,我想听听你对校园的一切,以及对师生的真实感情,还想听听孩子们对你的感情。作为校长,也许这才是真的幸福!”

 

他扑哧笑了,说:“是的,我和校园、师生之间,可以说已经达到这样的境地:校园的一草一木、一砖一瓦,每一条长廊,每一堵墙,在我的眼里,都与我心神相依,都能对话交流,都站了起来。每一位师生,在我眼里,都有一段美妙的故事可以述说、传递。在田园 14 年与师生朝夕相处,我真切感觉到,田园是个充满梦想和激情的学校,它能引领和激发每个人都拥有高尚的情操、美好的追求、自由的创造,是一个让人觉得人生是如此美好、快乐、幸福而值得走一遭的地方。”

 

“田园的学生也是念情的:母校的一树一木、一景一色、一情一趣,都是回忆的底板,都将成为挥之不去的青春烙印。一届一届的高中毕业生,是这样描绘自己生活过的校园:‘田园的学习生活,充满人文气息:校园内,时而活泼热闹,时而安宁恪静;学生时而青春律动,时而稳重大方;老师们时而幽默风趣,时而严肃专注,可谓是动静结合,张弛有度。母校,是我们终生魂牵梦萦的地方。’”

 

“是呵,田园学子抒发对母校的情感,对老师的感激,对同窗的情谊,他们也愿意把这份感情投给校长。有一则小故事,非常有趣:田园高中的门牌号是田园路 455 号,学生在文化节活动中把整个学校比作一架飞机,航班号是‘田园 455 号’,把我称之为‘机长’,教师是乘务员,成功飞向各自的理想未来。您想想,听到这样一个比方,我是多么感动和震撼,也更感到自己身上的一份责任!”

 

听着他用诗一样的语言,抒发自己与师生的亲密关系,我很感动。


此时,我突然提出,“陆校长,能谈谈你的师父吗?”“好的。”


他稍微整理了自己的思绪,说:“我感恩仇忠海校长。正是他的极力推荐,才有了我从一位美术教师成长为一名高中校长的机会。迄今为止,上海滩美术教师当高中校长,仍是一个特例。我在他身边 8 年,耳濡目染他的人文精神、师德风范、教育情怀、智慧管理、敏锐眼光以及极富创造性的思想和实践。他把一所名不见经传的学校,办成上海乃至全国一流的知名学校,实现了学生的超越和提升,成就了师生的成功发展。

 

其间,他付出的汗水、智慧、毅力,他的锲而不舍,知难而上,超前意识,务实作风,都让我深感钦佩,终身受益。他时常给我讲的三句话——‘与人为善’‘成人之美’‘常怀感恩心’,也成了我人生的座右铭。每当我遭遇挫折和困惑的时候,这三句话,能让我安神定心,聚力前行。仇校长的身上,人文气质浓烈。他的‘三个善待’,阅尽办学精华。他的身上还有创新精神,他每学期都有新的东西,常做常新。他不故步自封,永不满足,一直在追求。我到田园14年,一直把他的精神、思考、待人接物之道,都吸附到自己身上,然后散发给田园的全体师生。”

 

听着陆校长对自己师父的评价,那份真诚、那份中肯恰如其分。我的脑海,突然跳出一位哲人的话:“每个人都应当留心开垦自己的心灵土壤,让落在其上的好种子,得以生根开花。在自己的内心培育出一片美丽的果园。说不定,它自己结出的果实又会成为新的种子,落在别的适宜的土壤上,而自己在无意中也成了新的撒种人。”我想,陆振权,他真的是这样的撒种人。

 

后 记


为了把陆振权写好,我又采访了仇忠海。听听仇忠海怎样评价自己的徒弟——


陆振权在闵行区,绝对是一位难得的好校长。他读书很多,很有想法。他与生俱来就有工作热情,悟性也高。你想,他把“向日葵”文化做足,把一种充满理想,充满活力的精神,传递给学校的每一位师生。他的“美育引领,和谐发展,创意发展”,从骨子里看,就是把七宝中学的人文精神,放在田园高中合适的土壤上。

 

陆振权身上最可贵的,就是没有私心杂念。他真诚地希望每一位教师得到发展,他对学生特别爱护,他的学校确实出了一批很有特点的学生……为了学校,他殚精竭虑,全身心投入;为了学校,他眼望六路、耳听八方,把别人一切好的东西,都吸收过来,内化为自己的东西,并能散发出来,发扬光大。

 

在我多年来培养的 22 位中学校长中,陆振权是我最欣赏的校长之一。为什么?他太像我了。



编辑:谢然


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