小一新生第一课全班没人走神,这个课堂的魔力在哪里?
第一教育 2018-10-10 13:39:57

“你知道自己是从哪里来的吗?” 


“从妈妈肚子里来。” 


“那么妈妈的肚子里为什么会有你?”


……


这是杨浦区齐齐哈尔路第一小学一年级3班开学第一课上的师生对话。原来,这里正在上的是一堂小学低年级主题式综合活动课程。教师王莹正在带着孩子们进行“认识我的身体”的探究活动。


作为“零起点”和“等第制”的拓展和深化,2017年11月以来,上海在16所小学(每区1所)先行试点小学低年级主题式综合活动课程,采用体验、探究、游戏等方式,为学生提供更多丰富的课程体验和活动经历,进一步促进小幼衔接,为学生健康全面成长打好基础。


新学期开学之际,小编走进试点校之一的齐齐哈尔路第一小学,看看主题式综合活动课程在这里是如何开展的。



在玩玩做做中认识世界



想了解小身体里蕴含的大奥秘,不妨先看一看趣味卡通视频《我从哪里来》《认识我身体》,然后在图文并茂的手册上完成身体主要器官的连线任务,再比一比小伙伴的头发长短、眼睛大小、手掌大小……小编看到,整堂课上,这些刚进一年级的孩子们十分认真投入,和老师伙伴互动交流热烈。



一年级新生第一课,在玩玩做做中认识自己的身体


这也有些出乎班主任王莹的意料,“一年级新生的第一课能有这样的表现已经很不容易了。” 王莹告诉小编,在主题式综合活动课堂上,教学形式设计十分丰富多样,低年级学生们可以在“玩玩做做”中更快更好地融入小学生活。


小编看到,在齐一小学的主题式综合活动课程设计中,辩论赛、抢答题、动手创作、趣味游戏、情境表演、社会实践、亲子活动等活动形式一应俱全。


比如,在“我的名字”主题活动中,学生在向父母了解自己名字的含义后,要在课堂上向老师和小伙伴做一段自我介绍。随后,用图画的方式为自己设计一张独一无二的名片。 


在“我的家庭”主题活动中,学生会为自己的大家庭画一棵家庭树,并且向小组同伴介绍一下,自己的哪些外貌、个性等和爸爸妈妈相像……


当然,“玩玩做做”中也有大学问。小学低年级主题式综合活动课程强调从学生生活出发选取主题,设计活动和学习任务,让学生在真实的学习情境中整体感受认识世界。课程目标包括“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个维度。


“我与自己”强调认识自己、管理自己和表达自己


“我与社会”强调遵守规则、乐于交往、爱国自信


“我与自然”强调喜欢提问、敢于尝试、亲近自然


其中,每一个强调的“点”都有丰富的内涵。本市16所试点小学均依据课程指导纲要,结合学校特点,精心编制了低年级主题式综合活动课程方案。



探究式课堂点燃孩子思维火花



据齐一小学校党支部副书记孙玲玲介绍,目前,学校主题式综合活动作为学校快乐半日活动内容进入课表,在周一下午进行集中授课。一、二年级班主任、探究学科和社团教师都会参与到课程教学当中。


在孙玲玲看来,相比传统的课堂,主题探究式的课堂促进观察、想象、审美等各种学习能力和品质的提升,也能让更多学生获得出彩的机会。“一些平时调皮的学生,在探究活动的小组合作任务中表现相当积极,还当上了小组长,组织小伙伴们讨论,他们从探究活动中找到了自信。”


学生在课上十分投入


此外,老师们也发现,当孩子的思维火花被点燃,他们迸发出的灵感往往令人惊喜。“很多孩子提出的问题超出了我们的预设,有时候我们的老师还会被孩子们问倒。” 孙玲玲笑着说,往往一堂课下课,老师和孩子们约定课后一起查资料解决他们提出的问题。


这样的课堂无疑对于任教老师提出了很高的要求,“照本宣科”的教学方式在这里完全失效。为了教学的顺利开展,学校前期特意成立了跨学科的低年级主题式综合活动教研组,定期开展有主题的教研活动,并结合相关课题提升教研质量。


低年级主题式综合活动课程及活动手册


目前,学校综合活动教研组联合思来氏“小思学院”共同梳理开发低年级主题式综合活动课程及任务手册。据校长王音介绍,学校在课程开发过程中充分融入了校本特色,整合现有的教学资源。比如,在“我与社会”版块中结合学校“成长”仪式活动,将德育活动融入其中;“我与自然”版块则结合学校“硅谷小学院”特色课程。今后,教研组将根据教学情况和效果对课程不断进行调整与完善,待经验成熟后可能向小学高年级进一步推进。


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