青春期学生的心理健康教育怎么做?上海市中小学骨干教师心理健康教育(青春教育)德育实训基地开班啦!
第一教育 2018-09-14 15:19:41

对于青春期的学生来说,在紧张的学习生活中,拥有成长的自信与内驱力,感受到快乐和幸福至关重要。


2018622日,上海市中小学骨干教师心理健康教育(青春教育)德育实训基地全体学员在杨浦区进修学院齐聚一堂,拉开了基地培训活动的序幕。

三年规划,集研究与培训为一体


实际上,上海市中小学骨干教师心理健康教育(青春期教育)德育实训基地,是由上海市教委为加强学校德育工作、促进德育队伍专业发展而搭建的培养市级骨干教师的高端平台。


这一次,经过自主报名、推荐与面试选拔,最后来自全市各区的17位学员成为了本届基地学员。这17位学员,有来自心理学科的骨干教师或德育管理者,也有来自语文学科、甚至体育学科等的其他学科教师。学员们奔着一个共同的目标:在共同学习研究中解开青春期的成长密码,引导青春期的孩子焕发生命的光彩。

(开班仪式前的团队破冰)

那么,未来三年,基地将如何开展研究,并体现基地价值?


在基地主持人,正高级、特级教师戴耀红老师看来,未来三年,基地将开展上海市中小学生青春期教育现状的调研、青春期教育学科融合、青春期专题教育资源开发和利用等研究。


具体来说,目标有两个:


  • 聚焦问题,突破创新。学校青春期教育是生命教育的重要组成部分,也是当下德育的难点,虽然教育部门有专题教育的要求,但在落实中存在有诸多困难。比如,缺乏合适的教材、创新的教法、有一定水准的教师等。


    而这一基地,将在未来三年,通过深度调研,了解当下学校青春期教育的基本情况、困难和瓶颈,为学校青春期教育提出建设性、突破性的建议。


  • 更新理念,提升能力。基地希望结合生命教育在实践研究中更新教师的青春期教育理念,丰富教师的青春期知识,完善教师的教育方法,提高教师青春期教育素养,培养一批热衷于青春期教育、有一定创新能力、受学生欢迎的青春期教师。



谈到基地学员的培养,戴耀红说,她会通过项目引领法、专家指导法、团队合作法等不同的方法来管理和打造这一学员队伍的凝聚力和学习力。“读书分享、课堂实践、主题探讨、访学交流、文稿撰写……这些都是会用到的具体做法,我希望学员的学习路径是这样的:项目驱动——导师引领——团队互助——自我突破。”

 

“一群人在一起,就只是在一起而已。如果一群人在一起,有一个共同的目标,才是一个团队。” 戴耀红说。

 

 基地研究成果,助力教师、家长、学生


在加入基地之前,所有学员都曾做过一份调查表,也都被问到这样一道题:你为什么选择到该基地来学习?


经过统计,发现学员们主要有这三方面的诉求:


  • 开拓视野。

  • 拓展心理教育新知识。

  • 帮助学校德育的整体发展与提升。

 

作为学员代表,来自复旦大学第二附属中学的杨洁在开班仪式上这样说:作为一名一线的初中语文教师,我们越来越需要学习新时期下孩子们的青春期心理,以及如何掌握科学的教育理念、规律和方法。对于这样的一次机会,我非常珍惜,珍惜每一次学习和成长的机会,虚心求教,与这个团队一起,学习如何科学地呵护心灵,静待花开。”


无疑,这些学员们是幸运的。


因为他们还有近二十位心理专家作为导师一起陪伴他们学习与成长。


这些导师,有来自华师大、复旦等多所高校心理与认知科学的教授,有来自上海市教育科学研究院的专家学者,更有来自一线的青少年心理健康咨询顾问。在整个三年的研究与学习中,这些导师都会紧密参与其中。


“青春期最重要的是人格教育。青春期教育与文化的熏陶和接纳有关,营造积极文化,要让孩子感觉环境接纳他,他才会有足够的安全感。作为导师,我们够有这么好的机会,跟中学一线教师一起,接触孩子,感受和观察生命的相互影响,这件事情本身就已经很有意义。” 华东师范大学心理与认知科学学院,应用心理学系副教授张麒说。而张麒也是华师大青少年心理健康教育研究和培训中心主任,已经从事青少年心理健康教育和辅导25年。


在上海市教委德育处副处长江伟鸣看来,青春期的问题会随着社会的发展不同时期呈现不同特点,所以青春期教育的方法、途径在不同时期也是不同的,青春期教育的研究和创新实践永远在路上。


作为上海市唯一的青春期教育研究基地,她希望这一基地至少能实现以下四个方面功能:


一、发现青春期孩子的成长需要、成长困惑、成长动力,研究青春期孩子成长的影响因素。


二、研究青春期孩子的成长支持因素。


青春期的孩子有来自同伴的影响,家庭影响,社会影响,以及学校各科老师的影响等,基地的研究一定要深入调研这些方面,研究如何提前用好各类教育资源,增强对孩子自身成长的引导。


增强孩子成长过程中的动力,帮助他们自我增强、自我成长,给予孩子更多的支持。


三、用研究成果帮助家长。


指导家长认识青春期孩子的特征,懂得青春期孩子的语言,学会和青春期孩子的相处。


四、设计一批青春期成长必修课,形成一批青春期教育示范案例。为中学教师的青春期心理课,呈现一批基础经验。


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